5月29日，教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布文件，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。文件強調(diào)，要確保薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校在科學(xué)教育中 “一個都不能少”。提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，沒有人應(yīng)該掉隊。在中西部，在鄉(xiāng)村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學(xué)夢。

浙江省特級教師、杭州市錢江外國語實驗學(xué)校原校長劉晉斌常會講起一個故事。

云南省臨滄市滄源佤族自治縣，一位科學(xué)教師為了讓學(xué)生認識“神奇的小電動機”，拿走了三歲兒子的玩具遙控車。她在課堂上，拿著小螺絲刀和學(xué)生一起一點點拆開它，展示里面的電池、磁鐵、線圈。

(資料圖)

她的孩子，因為心愛的玩具被拿走，在家里又哭又鬧，眼淚糊了一臉。

這是一位身處我國西部縣城的科學(xué)教師兩年前真實的經(jīng)歷。

5月29日，教育部等十八部門正式發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

劉晉斌注意到，《意見》明確，要確保薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校在科學(xué)教育中“一個都不能少”。

“教育發(fā)展肯定存在地區(qū)差異，好在大家沒有漠視和否認這種差異，也一直在努力彌合差異。”投身教育扶貧工作多年，劉晉斌知道，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，做好科學(xué)教育的加法需要突破更多困境。

提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，沒有人應(yīng)該掉隊。在中西部，在鄉(xiāng)村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學(xué)夢。

缺教師，缺器材，也缺實質(zhì)重視

小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)教育的最前端。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會于2021年下半年組織了全國小學(xué)科學(xué)教師隊伍調(diào)查。此次調(diào)查，共回收有效問卷131134份，覆蓋了全國31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。

調(diào)查結(jié)果顯示，整體看來，小學(xué)科學(xué)教師的專兼任失衡現(xiàn)象較為突出，僅有不足三成為專任教師。具體來看，兼任教師在村小(含教學(xué)點)的占比最高，達84.66%。

在中西部縣城和農(nóng)村，專任教師更是捉襟見肘。

湖北省某縣的科學(xué)教研員曾對全縣的科學(xué)教師情況做過一次摸底——專任教師10人，兼任教師90人，科學(xué)老師平均年齡46歲。有的學(xué)校還形成了一條不成文的慣例：出于對快要退休老師的“照顧”，讓他們?nèi)ソ炭己藟毫Σ淮蟮目茖W(xué)。

“專任科學(xué)教師缺口還是很大。現(xiàn)在科學(xué)課從小學(xué)一年級就開始開設(shè)，人手更顯不足。” 湖南省株洲市荷塘區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員、荷塘區(qū)文化路小學(xué)原校長孫江波至今還在一線上科學(xué)課。他的課堂上，總會有幾名年輕老師旁聽——學(xué)習(xí)這位特級教師怎么講課。

即使已有高校開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)，但放眼整個株洲的小學(xué)科學(xué)教師隊伍，科班出身的寥寥無幾；甚至，有理科背景的都不多。沒有辦法，只能調(diào)整存量結(jié)構(gòu)，讓老師“半路出家”，轉(zhuǎn)崗教科學(xué)。“但要真正成長起來，肯定需要三五年的磨礪。”孫江波說，“沒有優(yōu)秀的老師，就談不上優(yōu)秀的科學(xué)教育，這是根源。我們需要師資逐步專業(yè)化。”

兼任老師對科學(xué)課能投入的精力有限。不過，就算是專任老師，也難有足夠動力琢磨如何上好課。

有科學(xué)教研員坦誠描述了不同課程的地位：語文、數(shù)學(xué)、外語不需要強調(diào)就會被重視，因為要“考”；體育、美術(shù)、音樂也會被重視，因為從教育部到省市教育行政機構(gòu)都有“體藝”專門管理部門；科學(xué)就不一樣了，說起來重要，做起來依然是“可要可不要”。“所謂重要，只是在課程標準里強調(diào)其重要。”他說，“小學(xué)科學(xué)教學(xué)在我們縣處于無人監(jiān)管的真空地帶。科學(xué)課被認為上起來沒有壓力，但科學(xué)老師的晉升和評優(yōu)機會比語數(shù)外老師少得多。”

其實，小學(xué)科學(xué)課是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程，想要上好它，頗費心思。劉晉斌每年觀摩課堂教學(xué)不下百節(jié)，常常為青年教師進行課堂教學(xué)復(fù)盤，也會做公開教學(xué)。他向記者描述了一節(jié)好課的模樣——它有趣、生動，層層遞進，抽絲剝繭；它要符合學(xué)生所處年齡段的認知特點，也要關(guān)注學(xué)生在課堂上思維的發(fā)展；它要讓學(xué)生觀察、提問、探索、動手、討論，要調(diào)動和滿足他們的好奇心；整堂課的歷程，要曲徑通幽，最終也要柳暗花明。

因此，也有一種說法認為，小學(xué)科學(xué)課是最難上的課程。“現(xiàn)在強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)在課堂中不僅要傳授科學(xué)知識，更要重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。” 劉晉斌說，但具體怎么做，師資力量薄弱地區(qū)更需要指導(dǎo)。

受限于專業(yè)技能，也因為干多干少一個樣，有些老師干脆“躺平”，“教成啥樣是啥樣”，并沒有創(chuàng)新和鉆研的動力。

除了教學(xué)理念的偏差，實驗材料的缺乏，也是一種現(xiàn)實阻礙。

這是孫江波的切身體驗。學(xué)校已有的實驗材料與新科學(xué)課程標準下的新教材基本上不匹配，再加上沒有專業(yè)的科學(xué)教師，在農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校的科學(xué)課基本上是以講為主，談不上有科學(xué)實驗，以演示代替分組實驗，以課件播放代替演示實驗。

北京桂馨慈善基金會致力于提升中西部鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育已經(jīng)十余年。該基金會秘書長樊英告訴科技日報記者，從她了解的情況來看，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校，除了有教材配套的科學(xué)實驗工具箱，學(xué)生自己還有課后使用的科學(xué)實驗工具包。但在基金會開展科學(xué)教師培訓(xùn)項目的8個中西部省份的42個縣里，絕大部分學(xué)校連和教材配套的科學(xué)工具箱都無法配齊。

就像讓劉晉斌印象深刻的那位西部女老師，拿了兒子的玩具，才為學(xué)生折騰出實驗材料。

有熱情，有共識，也有地位的提升

其實，不管是哪里的孩子，心中都有對科學(xué)的渴求和熱愛。

早在四月份，就已經(jīng)有六七所小學(xué)向魏明貴打聽——今年市里的科學(xué)夏令營啥時候辦？

魏明貴是四川省綿竹市教師培訓(xùn)中心小學(xué)科學(xué)教研員。大家關(guān)心的科學(xué)夏令營，是綿竹和北京桂馨慈善基金會長期合作的項目，已經(jīng)連續(xù)辦了九屆。

因為疫情，夏令營一度轉(zhuǎn)為線上；去年恢復(fù)線下舉辦，預(yù)計招收100名三到六年級學(xué)生。“報名通知發(fā)出去半天，就有200多人報名。我們趕忙把報名通道給關(guān)了。”魏明貴說，最后營里擴容進來了230多名學(xué)生。

參加科學(xué)夏令營，確實得不到什么功利性好處，它和升學(xué)也掛不上鉤。魏明貴看到的，是孩子對科學(xué)那種純粹的熱情。

雖然還存在種種問題，但黨的十八大以來，我國中小學(xué)科學(xué)教育工作已在原有基礎(chǔ)上全面加強。最新一次國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測顯示，中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達到中等及以上水平。

隨著教育優(yōu)質(zhì)均衡的推進，中西部及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平也在加快提升。

現(xiàn)在，魏明貴最常思索的問題就是怎么帶動綿竹市老師教好科學(xué)，怎么讓綿竹的孩子愛上科學(xué)。“科學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，往大了說，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，對我們國家國民素質(zhì)的提升能起到奠基作用。”

和魏明貴相比，湖南妹子彭小慧是科學(xué)教育的新兵。不過，她也已感受到科學(xué)課的魅力。

出生于1996年的彭小慧讀的是中等師范學(xué)校，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)的村級小學(xué)——湘西永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔完全小學(xué)(以下簡稱麻岔小學(xué))任教。

起初，彭小慧教語文。后來，學(xué)校實在缺科學(xué)老師，幾個年輕人就轉(zhuǎn)了行，成為這所村級小學(xué)科學(xué)課的中堅力量。

建設(shè)專門的科學(xué)教師隊伍，這源于校長的堅持，也源于科學(xué)課地位的提升。

2017年，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》發(fā)布，要求從一年級開始開設(shè)科學(xué)課；2019年，《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》發(fā)布，鼓勵科學(xué)課強化探究式實驗教學(xué)；2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》發(fā)布，對一至九年級的科學(xué)課進行了整體布局，增加了科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的課時。

“現(xiàn)在已經(jīng)不是‘死讀書’的年代了，就算考試，也不能靠死記硬背。培養(yǎng)動手操作能力和探究能力，對孩子走上社會有很大幫助。”麻岔小學(xué)校長蔡一猛說，以前科學(xué)課、道德與法治課老師常由班主任兼任。“但不管是教育主管部門還是我們，都覺得這些課要重視起來，我們就安排專人來教。”他很堅決，“我常常在大會上跟老師們講，現(xiàn)在沒有主科、副科之分，至少在我們學(xué)校，科學(xué)老師在職稱評聘和晉升上的機會和語數(shù)外老師一樣。”

這所村級學(xué)校里有多功能教學(xué)樓，還有一間科學(xué)實驗室。可能不那么夠用，有些設(shè)備也不那么靈光，但至少能支撐科學(xué)課“開齊開足”。

對彭小慧來說，教科學(xué)的挑戰(zhàn)顯而易見——她沒念過高中，那些需要給孩子們演示的實驗，在學(xué)生階段，沒有人教她做過。彭小慧要先自學(xué)，在課下做上兩三遍，心里有底了，再教給孩子。

讓彭小慧欣慰的是，孩子們喜歡科學(xué)課，有節(jié)課的主題是設(shè)計制作“過山車”，了解物體的運動。教材上要求制作的“過山車”軌道長度在2米以上，但課上時間有限，彭小慧就讓學(xué)生先做了80厘米的軌道。午休時，孩子們還是想挑戰(zhàn)2米軌道，他們就自發(fā)到科學(xué)實驗室鼓搗。“平常那些我們認為比較‘皮’的孩子，這次還做得非常漂亮！”在科學(xué)課上，彭小慧也看到了孩子不一樣的閃光點。

有時，彭小慧會問學(xué)生，長大了想不想當科學(xué)家。他們大聲回答：想！“這個時候，我就覺得我是個幸福的科學(xué)老師。”

她給記者發(fā)來孩子做的“科學(xué)手賬本”。一個學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束，孩子們手繪出他們總結(jié)的知識點。他們畫出月相變化的規(guī)律，記下影子產(chǎn)生的條件，還為手賬本精心設(shè)計了封面，畫上星球、樹木、太陽……有個孩子還在封面寫下了“愛科學(xué)”“幸福”。

多方合力，托舉起孩子的科學(xué)夢

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”和不少科學(xué)老師面對面接觸過，樊英總能想到這句詩。常打動她的，是他們要把高質(zhì)量科學(xué)教育帶給學(xué)生的那種決心和渴望。

盡管有客觀條件限制，但愿意上好科學(xué)課的老師還是會抓住各種機會向?qū)＜艺埥蹋喝绾握{(diào)動學(xué)生的課堂積極性，如何把理念轉(zhuǎn)化為可落地的實踐……

“對老師的培訓(xùn)要解渴，要拿實踐性的東西跟他們聊。讓他們看到課是怎么上的，再討論課為什么要這么上。教師培訓(xùn)不新鮮，但重在落到實處。”劉晉斌建議，教研人員和教師要在實踐和研究中構(gòu)建科學(xué)教育的典型課例庫，推動大家對“何為好的科學(xué)課教學(xué)方法”形成共識。

在尋求外界幫助之外，中西部科學(xué)老師們也在摸索適合當?shù)氐陌l(fā)展模式。

一所學(xué)校的老師太少，那就以區(qū)、以縣甚至以市為單位，把有志科學(xué)教育的人團結(jié)起來。2014年，湖南省株洲市荷塘區(qū)的科學(xué)骨干教師創(chuàng)辦了“科學(xué)松鼠社”。孫江波說，有了這樣的組織，科學(xué)老師就有了團隊，也有了后盾。

在四川省綿竹市，類似的故事也在上演。“我們要打破學(xué)校之間的壁壘。整個市的科學(xué)老師，都屬于綿竹科學(xué)教育這個大家庭。”魏明貴說，哪所學(xué)校要辦科技節(jié)，其他學(xué)校的科學(xué)老師就去“支援”；哪個老師不知道課怎么上，大家就一塊出謀劃策研究透。

作為科學(xué)教研員，魏明貴計劃著要給綿竹的老師帶去更系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn)，尤其是科學(xué)知識的培訓(xùn)。要有專家介入，組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最好領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)家、課程標準的制定者也能參與。他還想在綿竹開展市級層面常態(tài)化的科技創(chuàng)新比賽，不為別的，就是想以賽促學(xué)，以賽促教，推著老師鉆研教材。

孫江波結(jié)合地區(qū)特點，提出了科學(xué)教育的“三個加”。

第一個“加”是“科學(xué)課加其他學(xué)科”。科學(xué)教育不必局限在科學(xué)課課堂，語文、數(shù)學(xué)里都有科學(xué)，老師將課程內(nèi)容和科學(xué)結(jié)合，就是很好的跨學(xué)科主題教學(xué)。第二個“加”是“科學(xué)課加社團”。“雙減”之后，課后服務(wù)的內(nèi)容越發(fā)豐富，有條件的學(xué)校可以鼓勵學(xué)生參加各種興趣社團，做機器人，做科學(xué)實驗。第三個“加”是“科學(xué)課加校外資源”。如果城市這個大課堂的資源能被調(diào)動起來，在提升孩子科學(xué)素養(yǎng)上也能大有作為。

社會資源，也是劉晉斌關(guān)心的內(nèi)容。做好科學(xué)教育，光靠教育系統(tǒng)單打獨斗還不夠。

“我希望更多有志于推動中國科學(xué)教育的科技工作者能到學(xué)校里來，到課堂上去，幫助學(xué)生和老師。”劉晉斌呼吁，科研人員可以和當?shù)刂行W(xué)建立常態(tài)化聯(lián)系。他們能帶去最先進的東西，在一定程度上補充師資的不足；更重要的是，“他們能讓學(xué)生有崇拜的對象”。

此次《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》由十八個部門推出，大家各司其職，將形成“大科學(xué)教育”格局。文件也強調(diào)，要做寬校外科學(xué)教育資源，全面動員相關(guān)單位，強化供需雙方對接，實現(xiàn)校外科學(xué)教育與學(xué)校的“雙向奔赴”。

教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司負責人強調(diào)，《意見》高度重視科學(xué)教育的幫扶托底工作，將各類項目和有形資源向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜，對薄弱學(xué)校及特殊兒童群體進行關(guān)心幫扶指導(dǎo)。

孩子們的科學(xué)夢，將在多方托舉下，飛得更高、更遠。

本版圖片除標注外由受訪者提供

(科技日報)