生命教育不能隨意化、碎片化開展，而應該全面豐富、系統有序進行。生命教育不是治療式、事后性的“亡羊補牢”，而是全員化、發展性的必修課程。為了讓學生珍惜生命、熱愛生活、成就人生，廣東省深圳市新安中學（集團）探索生命教育的立體化構建方式，努力拓展學生生命的“長寬高”。

(資料圖)

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一所學校應該如何開展生命教育？廣東省深圳市新安中學（集團）以“讓師生過一種幸福完整的教育生活”“拓展生命的長寬高”為核心理念，探索出以專設課程為主導、學科滲透及各類實踐活動相結合、家校合作共育的生命教育實施機制。

專設課程，串聯各領域的生命主題

為了讓學生珍惜生命、理解生命的意義、建立積極向上的人生觀，學校開設了具有專門教材、專門教師、專門課時的生命教育專設課程。課程構建了3個維度、6個板塊、144個主題。其中，3個維度即生命的“長寬高”，包括“安全與健康”（生命的長度）、“養成與交往”（生命的寬度）、“生涯與信仰”（生命的高度）。

安全板塊主要有居家安全、校園安全、社會安全3個模塊：居家安全模塊重點掌握居家時如何防電防火、防盜防搶，以及如何應對突發事件、確保上網安全等；校園安全模塊重點掌握在校如何確保游戲和運動安全，如何防止和應對校園暴力、疾病傳染及其他意外；社會安全模塊重點掌握交通安全、野外安全，學會如何應對自然災害、暴力恐怖等。

健康板塊主要有身體健康、心理健康、兩性健康3個模塊：身體健康模塊重點掌握營養、運動、治療等對健康的作用；心理健康模塊重點掌握情緒管理、環境適應、壓力緩解等方法；兩性健康模塊重點掌握正常異性交往、應對異性騷擾等方法。

養成板塊主要有學習習慣、生活習慣、文明習慣3個模塊：學習習慣模塊讓學生學會獨立思考、合作探究；生活習慣模塊讓學生學會自我管理；文明習慣模塊讓學生學會禮貌用語、社交禮儀。

交往板塊主要有親近自然、溝通父母、結交朋友3個模塊：親近自然模塊讓學生認識生態平衡、保護自然環境、學會綠色生活；溝通父母模塊讓學生學會理解尊重、懂得孝敬父母、承擔家庭責任；結交朋友模塊讓學生掌握選擇良師益友、應對同輩壓力、提升社交能力的方法。

生涯板塊主要有兩部分內容：讓學生在培養興趣愛好、發展興趣特長的基礎上，養成職業素質，提升職業能力，做好生涯規劃；讓學生發揮自我潛能和積極因素，彌補短處和不足，選擇最有效的成長途徑，獲得最大限度的個體發展。

信仰板塊的主要內容是：讓學生在了解生命由來、生命成長、生命歸宿的基礎上，了解死亡現象、懂得臨終關懷、學會向死而生，進而在理解生命的意義和價值的基礎上成就幸福人生。

生命教育專設課程就像珍珠項鏈，串聯起散落在學校各個教育領域的生命主題。學校要求生命教育專設課程進課表、入課堂，保證持續性、常態化開展，學生可以系統學習和掌握生命發展的各類知識、能力、素養，學會珍惜生命、熱愛生活、成就人生。

學科滲透，讓知識與生命深度共鳴

相對于專設課程在課時、師資方面的有限性，生命教育學科滲透課程的優點是覆蓋面廣、內容豐富，而且有足夠的課時和師資保證。學校以“知識、生活和生命的深刻共鳴”為理念，鼓勵教師增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容。

語文課上，教師和學生共同分享作家關于生命的感悟。比如，冰心的文章《談生命》、周大觀的詩篇《我還有一只腳》等，都在課堂上引發了學生對生命的思考；數學課上，教師設計安全、健康等主題的相關例題，讓學生在數學中關注生命——比如，統計不遵守交通規則的行人和車輛，結合我國交通事故統計情況，提高學生珍惜生命的意識；地理課上，教師介紹自然災害的分布情況，教授學生預防災害風險、避免或減輕災害損失的各種技能；物理課上，教師讓學生思考汽車落水后，車門內外的壓力變化，以及如何在水下實現科學逃生；化學課上，教師讓學生了解生化危機、實驗室安全、毒品危害等知識；美術課上，教師引導學生欣賞評析梵高的《向日葵》等系列作品，讓學生評述作品的藝術美，感受作品所表現的生命力；等等。

綜合實踐，拓展教育的路徑和載體

為了提高學生參與生命教育的體驗性和互動性，學校開展了形式多樣的綜合實踐活動，不斷拓展生命教育的路徑和載體。

國旗下的生命教育。學校以生命教育課程體系為綱領，圍繞“安全與健康”“養成與交往”“生涯與信仰”等內容，結合節日主題、每月專題教育等，每周由一名學生進行國旗下演講；同時，開展“國旗下師生合唱”“帶著國旗去旅游”“爭做國旗升旗手”等活動，熔鑄師生的生命情懷，砥礪師生的生命志向。

生活中的生命教育。生命教育應該走進學生生活，學校利用學生生活中發生的真實事件，適時將生命教育融入其中。比如，利用學校“校鴨”啃吃蓮葉的契機，校長向全校學生寫信求助，調動學生的校園主人翁意識，公開征集“校鴨”管理辦法，將學生的視線聚焦到和諧自然、萬物共生的生命教育主題上；學生勞動陣地“鋤禾園”的西瓜豐收了，學校以此為契機從經濟學、古詩詞、民俗等多角度剖析“西瓜問題”，引導學生探討種瓜人的艱辛、賣瓜的策略、西瓜文學、吃瓜文化等有趣的話題。

閱讀中的生命教育。學校秉持“把學校建成圖書館”的理念，將圖書館打造成集閱讀、沙龍、上課、休閑等為一體的多功能場館。圖書館中添置了許多生命教育推薦閱讀書籍，也成為開展一系列生命教育活動的場所。以“與留守兒童共讀一本書”活動為例，學校倡導學生將自己讀過的好書附上讀后感或推薦信，捐贈給陜西安康等地區的留守兒童，開展“你買書，我買單”行動。學生寄書給留守兒童后，還會與他們共讀一本書，用誠摯的語言向遠方的同齡人傳遞真情。

場館里的生命教育。學校建設了基于沉浸式學習的生命教育館，拓寬學生的學習時空。其中，體驗館分為生命歷程區、VR體驗區、實操訓練區、互動留痕區、互動學習區等，按照生命學習體驗的邏輯體系，讓體驗者產生生命的觸動、思考、覺醒、重塑。此外，學校積極研發場館課程群，不斷豐富互動式課程、自主式課程、體驗式課程、探究式課程等，在多彩的生命教育課程中發展學生的多元能力。

家校合作，讓生命教育向家庭延伸

隨著生命教育的深入開展，生命教育課程也由學校向家庭拓展延伸。近年來，學校開展“家校合作共育”行動，積極研發“新父母”課程，根據不同學段設置相應主題。目前，學校已經開發的主題包括：“今天怎樣做父母”（家庭教育概論）、“做孩子生命成長的守護神”（兒童安全教育）、“因為懂得，所以從容”（情緒管理）、“用身邊的小事培養好習慣”（習慣養成教育）、“如何提高學習效率”（學習方法）、“初二關鍵期，學生學習方法及目標指導”（學習方法）、“這樣愛你剛剛好——我的七年級孩子”（青春期陪伴）、“學會戴口罩”（疫情防控）等。“新父母”課程由必修課與選修課相結合，幫助家長從“自動反應”轉變為“自主覺醒”，不斷提升教育能力。

學校定期將各類報告廳變為“電影院”“放映室”，每周開設一節選修小班制電影課（邀請約50名學生和家長共同參與），每月開展一次家校大電影課（邀請約800名學生和家長共同參與），親子共賞經典教育電影，比如《小孩不笨》《尋夢環游記》等。觀影結束后，學校還邀請專家、學者、教師、家長、學生參與“觀影沙龍”，分享家庭教育、生命教育的先進理念和學習感悟，幫助家長樹立正確的育人觀念，與孩子共同成長。

生命教育的重點在于關注每一個成長的生命，以系統、科學、深入的生命教育課程助力學生的健康成長，學校將繼續探索生命教育實施的有效路徑和方法，為學生未來生命的精彩和幸福打下堅實基礎。

（作者單位分別系蘇州市職業大學、廣東省深圳市新安中學集團第一實驗學校）

《中國教師報》2023年02月08日第4版

作者：盧 鋒 鄭曉芬