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      當前快訊:?專家:理性對待莫因誤導入歧途
      發布時間:2022-11-18 19:43:00 文章來源:北京晚報
      2010年前后,少兒編程開始進入我國教培市場。如今,線上線下的機構如雨后春筍,很多少兒編程機構在宣傳推廣時直指考級、競賽、獲獎、提分,為此,越

      2010年前后,少兒編程開始進入我國教培市場。如今,線上線下的機構如雨后春筍,很多少兒編程機構在宣傳推廣時直指考級、競賽、獲獎、提分,為此,越來越多的家長為孩子選擇這類培訓。與此同時,對于是否所有孩子都有必要學習編程的話題也尚未定論。為此,本期《教育》周刊,我們將邀請相關專家與您共同聊聊,我們該如何看待少兒編程。

      提高信息素養固然重要 但不能與學習編程等價


      (資料圖片)

      “喬布斯11歲開始編程,最終成一代傳奇。比爾·蓋茨13歲開始編程,到31歲成為世界首富……”在很多少兒編程培訓機構的廣告中,很多家長都能看到如此的話語。在很多培訓機構的營銷口徑中,少兒編程已然成為人工智能時代下培養計算思維、邏輯思維、批判性思維、系統思考能力等信息素養的必然途徑。

      對此,教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會副主任、北京工業大學信息學部教授蔣宗禮認為,信息時代,提高學生的信息素養是很重要的,但是這不能和學習“編程”等價,而且世界上也只有一個喬布斯,一個比爾·蓋茨。同時,蔣宗禮表示,人在不同的成長階段,有不同的發展基礎和發展目標,只有踏踏實實打牢所在階段的基礎,才能有利于下一階段的穩步發展。幼兒、小學、初中階段還處于對事物的“感性認識”階段,相對于程序設計所需要的抽象思維、邏輯思維都還是感性的、初步的,還沒有支撐“程序設計”的基礎,這個階段學“編程”只能是按照“規定”去“編”甚至只是“做”,不一定有利于學生面向未來的思維發展,也學不好。

      少兒編程并非開發軟件 應當聚焦思維能力培養

      既然少兒編程以編程定位,那么少兒編程和編程到底是什么關系?

      在中國科學院計算所研究員卜東波看來,少兒編程與編程的區別,或者更極端一點兒說,就是軟件開發的目的是不一致的。少兒編程應該聚焦在“培養計算思維”,而不是讓未成年人開發一個大的軟件系統。“需要提醒的是,計算思維就是讓我們學會用‘編寫程序’的方法來解決問題。但這些‘程序’并不一定是僅僅在計算機上運行,也可能是由一個人、一個團隊或者一個單位去執行。”

      “處在信息社會,每個人都需要有與之相適應的信息素養。按照專業的說法,就是要具有適當的計算思維能力。”蔣宗禮坦言,程序設計對培養人們的計算思維能力是一個很有效的途徑。但是“編程”并不完全等價于“程序設計”,而“少兒編程”恐怕離“程序設計”就更遠了。“如果要將‘少兒編程’定位在未來計算機系統開發或者軟件系統開發上作準備,提前培養和選拔人才,恐怕這種目標很難實現。”

      蔣宗禮認為,少兒編程的發展目標不應該是“編程技工”,而是要有原創能力,要面向社會的那些沒有現成的解決辦法可以解決的實際問題,需要“基于原理的設計”去解決,而不是簡單使用工具,按部就班就能解決。

      加強重視師資隊伍建設 要與相關學科進行結合

      對于少兒編程今后的發展,兩位專家也給出了自己的建議。

      其中,蔣宗禮建議說,作為一個剛剛起步的行業,一定要扎扎實實地加強對“少兒編程”的研究,真正弄清楚我們的目的是什么,對國家發展的作用是什么,如何才能干好,如何干才能有效地達成我們的目標,要保證在“這張白紙”上畫出恰當的一筆。因此,一定要更加重視師資隊伍的建設,要選拔“程序設計”基礎好的、深悟其教學規律的、社會責任感強的教師,邊實踐邊探索。要堅決避免類似“讓學生遇到問題時不用思考就能解決”的簡單培訓,使教育真正面向未來。

      卜東波除了建議機構在課程設置上要遵循未成年人的認知發展規律外,由于在長期的實踐中,他發現在學習計算思維的過程中,需要防止把計算機世界和真實的物理世界割裂開來。因此,他建議引導孩子在編寫程序之前,盡可能地先做些物理實驗。“比如在寫‘打圓形靶子估計’程序之前,先用圓珠筆作飛鏢、向靶紙上投擲;還比如在編寫‘花粉的布朗運動’仿真程序之前,可以先用激光筆照射淀粉懸浮液,體會真實的布朗運動。”此外,他還建議在編寫程序前盡可能地引導孩子多做“數學建模”,即怎樣把物理世界中的實際問題表示成計算機問題或數學問題。(文/顧昕昕)

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